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    我的课改故事
    时间:2019-04-08 09:23:07  来源:  作者:  已点击:
    鹰潭市第一中学  杨贵菊
    本人从事体育教学工作十几年来,在平常教学中发生过太多的教学故事,这些故事让我感动着,并激励着我不断进取。还记得刚刚开始走上工作岗位,体育课上,学生积极性不高,不爱做游戏,不爱活动,喜欢三三两两聚在一块闲聊。而这恰恰是与体育课目的相违背的,学生的不配合与状态令我头疼不已。为了调动学生积极性,我不得不以朋友的方式告知他们,我需要你,课堂需要你。教学本来就应该是双边活动,教师学生缺一不可。体育小游戏开始了,学生慢慢体验了运动的乐趣。游戏的最后,我问学生,我希望能把这个小游戏扩散到其他班级,甚至传到下一届的学弟学妹们的课堂上,应该还做些什么样的升级,使这个游戏更加精彩?学生热情地给出了很多的建议,甚至还提出可以继续做我的“试验品”。至此,他们不再是我害怕的“熊孩子”,我们开始了一次次的“实验”之旅,一起将课堂升级。
    中学体育课强调一些比较简单的基本技术、技能的掌握,此刻的孩子们,虽然已经被我调动起了积极性,但是教学要从他们的实际出发的。结合这个年龄的生理心理特点,寻求一条让他们感到容易理解和接受的教学方法,对于初为人师的我,是有一定难度的。由于刚从大学课堂学生角色进入中学课堂教师角色,会有意无意的把大学老师的教学方法、模式带入中学课堂。并没有考虑到教学对象及环境的不同致使中学的教学方法与大学有很大的不同,所以一开始并不适应,总是有意无意地习惯于大学老师的教学模式,学生练习的少,老师讲的很多,一节40分钟的课堂要讲一半多的时间,学生还没练习几次就下课了,所以学生的学习效果并不高,很多动作教完了,学生还是没有掌握。在老教师不断的指导下,学习好的教学方法和组织,改进教学过程中的不足,及时进行教学总结,在不断的实践中,我逐渐适应了中学的教学方法、模式,教学效果也明显提高,同时也提高了我的教学技能。
    四年前,课程改革开始了,这次改革,确立了新的课程标准,新的理念,新的方式,构建了新的课程体系,这对我们中学体育教师来说,将面临着富有时代意义的挑战,同时带来了教育教学研究的空前机遇。作为一线的体育教师,我通过对课程标准、纲要、教材的学习,结合课改的实践来谈一谈我的课改。
    新课改要求:“教学要以学生发展为中心,重视学生的主体地位。”作为实践性很强的体育课,在体育教学中更应该注意弘扬学生的主体性的发挥,教师要改变过去全控性的教学模式,主动转变角色,由“控制学生”变为“服务学生”,充分发挥学生的主体作用,关注学生的自主创造性和真实情感体验,给学生留足自主学练的空间,教师作适时点拨引导。理解到了前几点,我开始了我的课改尝试,第一次的尝试,就是团队学习模式。

    我的课改尝试之团队学习模式

    首先,不再是传统的站队,集体教学,集体练习,教师指导的体育教学方式。我将学生进行了分组,十个人到十二个人一组,通过投票选取了组长与队长,并强调配合组长与队长的工作重要性,期末打分以团队为单位。组长的职责是负责整个队伍的练习,纪律,组织;而队长主要负责技能教学,指导。队长根据不同的项目可以进行更换。
    开始的课程,通过团队游戏,包括“爬山”,“十人四足两手叠山组合”,“解锁连环”,“百足蜈蚣”,“十人十一足”,“定向运动”等等,提高团队凝聚力,和学生间的合作精神,提高组长的领导力,观察学生间的差距,通过聊天,总结等形式,让学生感觉到团队的重要性,为以后的团体教学打好扎实的基础。经过实践,发现这些游戏能够很好的达到以上目的,让学生充分的进入到体育课的世界中来,爱上体育课,并爱上团队合作这样一种形式。
    经过团队培养之后,我们正式进入到课程的学习。用十分钟的课余时间,教导组长队伍调动的口令,以及尝试。教导队长基本准备活动的练习动作,口令。之后,通过课程内容的不同,根据实际内容的需要,利用几分钟的课余时间,指导队长不同的准备活动练习动作及口令。在这些课余的时间使用过程中,大部分的队长组长都能够在短时间内学会,刚刚开始在口令调动中会出错,不过经过了一个月的实践,在这一方面基本可以完成,并且有些班级的队长能够很好的运用口令,和语气节奏的结合。

    我的课改尝试举例之篮球内容教学

    以九个课时为一个教学阶段,高中生很多具有不错的基础,由学生推选出组内篮球打的最好的学生,作为本组队长。第一课时,学习运球。课程开始,由体育委员整队,集合,清点人数后。宣布本节课学习内容,并每组分发包含教学图画文字以及练习内容的图纸,由各组队长带队,进行热身。包括跑圈,准备活动,热身徒手操。之后由队长展开图纸,全组人员研读学习内容,进行组内自主学习并练习。学生在不懂的地方,举手进行提问,我才会去专门指导。然后根据时间,提示学生更换练习内容,并在结束前,邀请两至三组同学主动展示今日的学习内容。之后的课时内容,根据学习内容的不同,包括传球,投篮,三步上篮,篮球小规则等,进行不同的热身活动,包括带球运球跑,球操,投篮练习等。最后一个课时,进行小组间比赛,并总结这段时间的学习情况,给各组成员打分。
    整个的篮球教学实施下来完成度很不错,大部分学生也表示在学习的过程当中很开心,运球,投篮等动作有了很大的进步。相比较以前的教学方式,学生得到练习的时间增多了,而且互帮互助的情况也非常明显,只有少部分确实不是特别热爱群体活动的人表现的比较孤立,在这一块,在未来的时间里我还需要去想办法解决。

    我的课改尝试之教学弊端

     整个教学过程在大多数情况下效果是很不错,但是在这种教学模式有弊端,有缺陷。有过特别不听话的学生,整个班级根本没有办法进行下去,甚至有过刚刚开始做活动的时候,整个组的人都站在那里站一节课而并没有一个队长或组长能够调解的情况。
    还有在教学内容的选择上面,并不是适合所有的教学内容,比如健美操,体育舞蹈这样的套路类型的内容,学生没有运动基础,必须要利用课余时间去教授队长教学内容,这样需要花费更多的时间和经历来进行。我尝试过教健美操,虽然看起来仍然是学生自主学习,但是我花费了很多时间去培养队长的能力,如果他们再去教自己组的成员,在细节,动作,效果上面,都没有集体教学的效果好,所以这样一种形式,并不能完全去代替传统教学的一些优点。
    总结
    整个课改的实验中,我尝试了篮球,排球,足球,武术,广播体操,体育舞蹈,健美操以及田径的教学,这种团体学习的方式,在篮球上面取得的效果是最好的。究其原因,一方面与学生本身的运动水平与学习兴趣有关,另一方面与教学内容的选择有关。例如,在学生初学健美操动作时,团队学习模式会因为队长学习情况不同而导致每个组学习的动作不一样,学生一部分人没有在这种学习方式中寻找到动力。然而在学生掌握了健美操动作的情况下,进行动作的编排与队形变化的方式使用这种模式,效果却非常的好。课改至今已经好几年,我一直在探索,希望孩子们能够更好的在课堂中获得知识,技能与欢乐,并在未来的日子里能够成为一名参与体育活动的体育人。未来的教学日子还很长,还有很多的时间让我继续努力,使每一个孩子,能够更好。
     
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